教育部:2020年这些课程将受重视,事关所有学生未来,涉多科教师

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我们都知道,教育的目标是培养德智体美劳全面发展的人。但近年来,在这“五育”中,智育一直受到极度重视,不论是家长、学生还是老师,都在为了学生的学习成绩而努力,日常关注的也是考试和分数。而德育,也日益受到重视,特别是现在国家将思政课及思政老师都提到了重要的位置。

相反,一直以来“五育”中的体育、美育、劳动教养却日益被边缘化,成为了课程中的短板,相应的,这些学科的教师也没有受到应有的重视。课程被无形中划分为“主课”和“副课”,说得好听一点副课叫“小学科”。

虽然我们都知道,“五育”缺一不可,学生将来长大成人、走上社会,不仅仅看的是学习成绩,更重要的是综合的素养,身体素质更是一切的基础。但是,急功近利的教育却让人们忘记了育人的初衷,本末倒置,只追求短期看得见“效益”的成绩——毕竟,升学看的是成绩,能不能上个好大学看的也是成绩。

只重视智育的结果,大家都能看得见。我们的教育,不是为了培养“高分低能”者。我们宁愿看到,我们培养出的学生,学习成绩也许并不是最优秀的,但是身体健康,心态阳光,有一定的审美能力和劳动能力。

为了扭转这一局面,在今年的全国教育工作会议上,教育部长陈宝生表示, 2020年将要对准“体育、美育、劳动教育”这些短板、弱项,精准发力,要将原来的“软任务”变为“硬指标”。 主要从以下方面努力:

一是推进青少年体育工作。 教育部门要主动与体育部门建立常态化协商沟通机制,要深化学校体育中考等评价改革,引导提升学生体质健康水平。

二是推进学生艺术素质测评。 要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续,总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法,把学校美育工作纳入督导评估和考核体系。

三是建立体力劳动为主首脑并用的劳动教育机制。 要培养劳动情感、劳动技能,培养吃苦精神、奋斗精神,要以体力劳动为主、手脑并用,实实在在地干活,实实在在地出力流汗。要细化大中小学各学段劳动教育目标、内容、项目、方式、评价等,建立教师、经费、基地等支撑体系,把社会各方面的资源和场所利用起来。

这样看来,在不久的将来,体育、美育、劳动教育这些学科将日益受到重视,这绝对是一件好事,将影响所有学生的未来;同时,这些学科的教师也将相应受到重视,看来这些课程也要好好上了。“五育”并驾齐驱,才是最好的教育。你认为呢?欢迎留言。

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