课程评价促进素质培养——嵩阳高中的研学之旅 新浪河南

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  2014年河南省人民政府出台《关于支持登封市建设华夏历史文明传承创新示范工程的指导意见》,曾指出登封市科技、教育、建筑、艺术等历史遗存丰富,以禅、武、医为代表的少林文化举世闻名,长期以来形成了开放包容、革故鼎新、天人合一、和谐共生等文化特质,文化资源和文化传承在全国乃至全球华人文化圈中具有独特地位。《意见》中强调要加强文化遗产的保护与传承,不仅加强了非物质文化遗产建筑的保护,还鼓励与倡导博物馆体系的建设。

嵩阳高中教导主任王北贤,地理老师赵争艳 (任柏霖 摄)

  嵩阳高中作为登封市开展研学旅行活动的8所试点学校之一,根据政府拨款的情况、学科的需要以及学生的情况,不断的针对研学资源进行考察,摸索出一条成熟的研学课程路线,让学生将课本知识真正的学以致用,培养学生的爱国主义以及人文素养。

   悟文武神韵,抒家国情怀

  在课程设计的组织者,地理老师赵争艳看来,这次研学课程的设计可谓占尽天时地利人和,除了有政府研学文件的加持外,登封市厚重的文化旅游资源也占了很大的比重,再加上地理学科实地考察的需要,赵争艳、王朋晓、郭俊玲、冯胜利、赵瑞娜五位老师,结合各自的学科特点,共同组成了研学课程研发团队,《悟文武神韵,抒家国情怀》研学课程应运而生,该课程还获得郑州市教育局课程评选的一等奖。

  《悟文武神韵,抒家国情怀》课程主要是关于嵩阳书院、嵩山地质博物馆、少林寺等场地的研学旅行体验。在书院可以了解书院文化内涵,明白“修身、齐家、治国、平天下”,激发学生对传统文化的热爱;在地质博物馆,学生们可以探索地质奥秘,培养地理实践力;到少林寺,感悟少林文化,更能培养学生的家国情怀……

少林寺研学,感悟少林文化

  “我觉得研学旅行更像是深度旅游,在研学点就要让学生把涉及的课程资源弄明白”,赵争艳说道。在嵩阳书院的研学过程中,赵争艳的研学团队会引导学生从地理位置、主要建筑、主体建筑等方面思考古代高等学府的区位、结构、内涵等相关内容,此外为体验学习氛围,导师们还会借用书院内大量碑刻书法,指导学生欣赏书法艺术、书法临摹、书院文学作品诵读等活动。

  赵争艳老师给我们看的研学方案中,研学活动安排标明了时间、地点、内容以及实施要求,这个要求除了针对学生外,也有针对课程教师的要求,包括熟悉课程内容、了解研学地点的知识,还要对突发状况处理作出预案,不难看出,这不仅仅是对学生的一次磨练,更是对研学导师的培养。

   课程评价促进素质培养

  早在去年,嵩阳高中就已经着手开始了西安、河北两地研学线路的考察,也为今年登封本地研学课程设计积累了不少经验,现在的课程就是依托去年做的完善与改进。嵩阳高中教导处主任王北贤表示,无论是综合实践还是研学旅行,实际上都是教育补充的一个环节,都是锻炼学生的动手能力,让学生将课本与现实生活结合起来,提高学生的综合素养。此次登封研学行,通过对当地的人文资源、自然资源、社会资源的深度挖掘,学生收获还是很大的。

嵩山地质博物馆研学旅行体验

  虽然今年的研学活动取得了不错的成绩,但王北贤在不断的摸索当中也感受到了困难。

  第一就是研学旅行和综合实践的基地问题,基地的建设必须是全社会共同去营造的,包括如何开发课程,既然是课程就必须有目的,达到一定的效果,并且超出我们的教学预期。

  第二则是关于课程评价的。在去年嵩阳高中尚处于摸索阶段,在评价方面需要做反思和检讨,今年的评价主要从目的达到的效果、课程过程安排的合理性、安全保障、资源开发的内涵连续性、学生的参与程度等方面进行。在王北贤看来,无论是综合实践活动还是研学旅行,这种形式是很有必要的,对学生也都是必要的学习成长过程,非常有利于学生的综合素质培养。

  王北贤认为,研学活动的课程评价需要从三个方面来考量,第一,课程的目的性;第二,资源的整合程度;第三,课程的规划及目的的实现有没有与课本结合起来的紧密状态。资源的开发现在还仅仅是停留在观看、导游的讲解以及当地资料的介绍,在临行前研学团队会利用网络,将一些研学信息资料提前告知学生,学生的研学活动仅仅是验证这些资料。评价一定要与研学目的结合起来,并切实保证研学过程的合理性,讲哪些知识?让学生怎样去理解这些知识?怎样操作这些知识?过程要有严密的设计。“去年的研学旅行给我的感受最大的是成果落实不到位,收获成果的表现形式比较匮乏”,王北贤如是说。(文 贾真真 赵潘潘)

  (频道主编 侯明廷 责编 贺莹莹)

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